2021學年安徽省八年級語文下冊第三單元檢測卷(150分)


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2021學年安徽省八年級語文下冊第三單元檢測卷(150分)(八年級下冊 部編人教版)
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八年級下冊第三單元檢測卷(150分 150分鐘)題 號 一 二 三 總 分得 分                    一、語文積累與運用(35分)1.默寫。(10分)(1) 參差荇菜 ,左右芼之。 (《詩經•關雎》)(2)蒹葭蒼蒼, 白露為霜 。 (《詩經•蒹葭》)(3) 余人各復延至其家 ,皆出酒食。 (陶淵明《桃花源記》)(
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八年級下冊第三單元檢測卷
(150分 150分鐘)
題 號 一 二 三 總 分
得 分
                      
一、語文積累與運用(35分)
1.默寫。(10分)
(1) 參差荇菜 ,左右芼之。 (《詩經•關雎》) 
(2)蒹葭蒼蒼, 白露為霜 。 (《詩經•蒹葭》) 
(3) 余人各復延至其家 ,皆出酒食。 (陶淵明《桃花源記》) 
(4)皆若空游無所依, 日光下澈 ,影布石上。(柳宗元《小石潭記》) 
(5)《詩經•關雎》中表現男子對姑娘思念之深,因“求之不得”而痛苦難眠的句子是“ 寤寐思服 ”“ 輾轉反側 ”。 
(6)孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中由寫景巧妙過渡到表達從政心愿的句子是“ 欲濟無舟楫 , 端居恥圣明 ”。 
(7)柳宗元《小石潭記》中,寫潭中游魚動靜相宜、靈動有趣的句子是“ 佁然不動 , 俶爾遠逝 ”。 
2.請運用所積累的知識,完成(1)~(4)題。(12分)
秋雨打著人的臉。一堆堆深灰色的雨云,在低空緩緩移動。秋深了,森林里一望無際的林木已經光禿禿的,老榆樹陰郁地站著,讓褐色的苔掩住樹皮上的皺紋。無情的秋天剝去了它們美麗的服裝,它們只好光著枯瘦的身子站在那里。
…………
像篩子篩過一般的細雨不停地下著,寒冷的雨點浸透了衣服。雨水沖壞了人們的勞動成果,泥jiāng像稠粥一樣從路基上淌下來。
…………
午飯每天都是單調得要命的素扁豆湯和一磅半像煤一樣黑的面包。但是城里只能供給這么多東西。
(1)文段選自《鋼鐵是怎樣煉成的》,作者是 蘇聯 (國家)作家 奧斯特洛夫斯基 (人名)。(2分) 
(2)根據拼音寫漢字,給加點的字注音。(2分)
泥jiāng(漿) 供給(jǐ)
(3)選段主要運用了 擬人 和 比喻 的修辭手法。(2分) 
(4)請結合原著回答:①在“筑路”這一章節中,筑路工人們遇到了哪些困難?②面對這些困難,他們積極進行斗爭,這體現了他們怎樣的精神?(6分)
①惡劣的勞動環境(或:自然條件);艱苦的生活條件;缺乏銷路器材和運輸工具;尖銳的階級斗爭等。(每點1分,共4分)②體現了筑路工人們不畏艱苦、堅定不移的革命英雄主義精神。(2分)
3.學校即將舉辦“詩苑漫步”系列活動,為了動員同學們參與,廣播站提供了下面的宣傳稿。請完成下面題目,對該稿加以完善。(13分)
在中國文學史上,詩歌一向占有十分重要的地位。從《詩經》《楚辭》到唐詩宋詞,再到現代詩歌的蓬勃興起,三千年綿綿不絕,不斷向前發展。今天,詩歌不僅已成為世界人民的共同精神財富,而且是中國文學的寶貴遺產。
《詩經》拉開了中國詩歌的唯幕,從此,神州大地杰出的詩人、光輝的篇章紛至沓來。從陶淵明的“此中有真意,欲辨已忘言”,到杜甫的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”;從柳宗元的《江雪》,到白居易的《錢塘湖春行》;從“三曹”到“四杰”;從王孟到高岑;從李杜到周柳;從北島的《回答》到顧城的《一代人》……這一串串光輝的名字,足以彪炳史詩,永不褪色!他們創作的一首首經典詩歌,足以吟誦千年。
朗讀詩歌,如同在花海中徜徉,可以感覺藝術奇葩的芳香;朗讀詩歌,    ,    。 
讓我們一同漫步詩苑,感受詩歌魅力。
(1)播音員用部首查字法對生字“庇”“褪”進行了檢索。下列說法正確的一項是 (C)(3分)
A.“庇”部首為“廣”,查四畫,讀音為“pì”;“褪”部首為“衤”,查十畫,讀音為“tùi”。
B.“庇”部首為“比”,查三畫,讀音為“bì”;“褪”部首為“辶”,查十一畫,讀音為“tuì”。
C.“庇”部首為“廣”,查四畫,讀音為“bì”;“褪”部首為“衤”,查九畫,讀音為“tuì”。
D.“庇”部首為“比”,查三畫,讀音為“pì”;“褪”部首為“辶”,查十畫,讀音為“tùi”。
(2)①第二段中有錯別字的詞語是“ 唯幕 ”,正確寫法是“ 帷幕 ”。(2分) 
②第一段中畫線的句子有語病,請你修改。(2分)
將“已成為世界人民的共同精神財富”和“是中國文學的寶貴遺產”調換位置(或直接寫出正確的句子)。(2分)
(3)根據語境,在橫線上補充句子,要求句式整齊、修辭手法一致。(2分)
朗讀詩歌,          ,          。 
示例一:如同在細雨中漫步 可以享受藝術甘露的滋潤(2分)
示例二:如同在竹林中靜坐 可以感受藝術氣息的熏陶(2分)
(4)文稿需對部分詩人作注,請你補充完整。(4分)
①陶淵明, 東晉 (朝代)詩人,代表作有《飲酒》《歸園田居》等。 
②杜甫,唐代偉大的現實主義詩人,被尊稱為“ 詩圣 ”。 
③柳宗元,字 子厚 ,“唐宋八大家”之一,世稱“柳河東”。 
④白居易,字樂天,晚年號 香山居士 ,與元稹共同倡導“新樂府運動”。 
二、閱讀(55分)
  請閱讀下面的文字,回答問題。
[一](21分)
柴達木看山
馬卡丹
①自小生長在山村,朝夕與山廝磨,山中四時景致看得都有些麻木了,山的千姿百態也再難引起新奇感。這些年隨俗眾走東岳西岳、黃山武夷,那些名山奇景在我眼中,也不過就是石奇一點兒,峰險一點兒,松怪一點兒。可再奇再險再怪,古人今人那些佳詞麗句早就將其囊括無遺了,反倒是比喻和想象往往比山本身更讓人著迷。
②但到柴達木看山是個例外。
③山終于屁顛兒屁顛兒地過來了,冷不丁瞧去,一墩一墩的,像是一群半大的孩子,是那種胖乎乎的可愛孩子,蹲著坐著,似乎再也挪不動步子,等著你去攙起來,拍拍屁股,拍拍塵土,再對你撒上一會兒嬌。可仔細一瞧,不對了,胖則胖矣,卻無肉,山的表皮不見草木,不見泥土,只突著嶙峋而敦實的骨骼,壯士一般!如果說泰山、華山高挑秀氣適宜跳高的話,那么這樣的山更適宜舉重。“力拔山兮氣蓋世”,不知道縱橫秦末的楚霸王項羽,是不是也這副壯墩墩的模樣。
④山似乎停住步,不再向我靠攏,只是一一端立著,任我以審視舉重運動員的挑剔眼神,從它們身邊緩緩經過。說實話,對它們,起初我是沒怎么放在眼中的,那么矮,似乎還有些木頭木腦,它不就是東鄰老李家那愣小子嗎?它不就是西鄰老張家那胖妞嗎?不過人不可貌相,山也不可貌相,愣小子、胖妞后來成了碩士、博士,不是讓我大吃一驚嗎?平心靜氣想這山,矮雖矮矣,可要論海拔高度,泰山、華山、黃山、廬山,一干名山其實通通只在它屁股下。它其實高聳于群山之上,卻又不給你那種高不可近的感覺,這才見胸懷呀!如果你是它,尾巴不早翹到天上了?這樣想著,看那愣小子、看那胖妞的眼神,不覺多幾分敬意。
⑤懷著敬意看這山,越看越有名堂。一墩一墩的山,粗看尋常,可無數墩的集合,匯成一列一列,逶迤連綿直到天的盡頭,這尋常可成就了不凡,成就了壯觀。而細看這每一列每一墩,那充滿骨感的山體,盡都是那樣的五彩燦然。赤、赭、黃、白、黑,這五彩盡都是從骨子里生出來的,不靠草木的披掛,不靠泥土的涂抹,本自天然。那種嶙峋,那種奇峭,它給你的那種無以言傳的震撼,真是天地有大美呀!它像什么,什么都不像,什么都不是,就是美,讓你呆若木雞的美。任何比喻其實都是蹩腳的呀,你不禁想起適才把它們比作愣小子、胖妞,比作舉重運動員,比作……多么淺薄啊,真正的大美是無法比喻的,是無須與任何具象相似的,獨特就是美,原初的震撼就是美!
⑥我想起我的為文來了,為什么總在前人今人的文章中討生活呢?為什么總在那里探求為文的格式呢?為什么總要在像與不像之間尋尋覓覓呢?太多的文化、太多的知識、太多的套路遮蔽了心智,我看見的不再是山,只是文化。沒有了心靈與自然的交流,怎么可能融入自然?又怎么可能發現獨特的美呢?
⑦“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。”李白醉眼看山的時候,想必早已敞開肺腑,把一顆心交給了眾鳥,交給了孤云。若不是融入自然,他會厭的,山也會厭的。
⑧其實,所有的山都是看不厭的,只要你的心不再屏蔽。
⑨哦,相看兩不厭,柴達木的山!當我篡改李白名句的時候,還真有點忐忑:我看山可以不厭,可山看我呢?
(有刪改)
4.在作者筆下,柴達木的山有哪些特點?(6分)
①嶙峋而敦實,逶迤連綿;②品格謙遜,平易可親;③其美本自天然,令人震撼。(每點2分,共6分)
5.請根據文章內容,梳理作者“柴達木看山”的情感變化。(4分)
  沒怎么放在眼中→ 多幾分敬意(或:懷著敬意) → 無以言傳的震撼(或:心靈震撼)  
6.文章第①段有什么作用?(4分)
第①段交代“我”對山的麻木情感和東岳、西岳、黃山、武夷等名山奇景在“我”眼中的平淡,襯托下文柴達木的山給人耳目一新的獨特感受;為下文描寫柴達木的山做鋪墊。(每點2分,共4分)
7.怎樣理解文章結尾處畫線的句子?(4分)
作者不敢確認自己能否像李白那樣敞開肺腑,拋卻世俗的遮蔽去看柴達木的山,做到心靈與自然的交流,能否真正領略到柴達木的山的獨特之美。(意思對即可,4分)
8.通過在柴達木看山,作者悟出了什么道理?(3分)
示例:只要你的心不再屏蔽,把心交給自然,融入自然,使心靈與自然交流,就可以發現獨特的美。(3分)
[二](18分)
材料一 依據課程標準科學命題。各地要將義務教育課程設置方案所設定的除綜合實踐活動外的全部科目納入初中學業水平考試范圍,促進學生認真學好每門課程,完成國家規定的義務教育學業。考試具體方式由省級教育行政部門依據學科特點確定。取消初中學業水平考試大綱,嚴格依據義務教育課程標準命題,不得超標命題。
發揮引導教育教學作用。考試命題要注重引導學校落實德智體美勞全面培養的教育體系,引導教師積極探索基于情境、問題導向、深度思維、高度參與的教育教學模式,引導學生自主、合作、探究學習,充分發揮考試對推動教育教學改革、提高學生綜合素質、促進學生全面健康成長的重要導向作用。
(摘編自《教育部關于加強初中學業水平考試命題工作的意見》,2019年11月29日教育部網站)
材料二 取消考試大綱的中考,對考生來說,到底是好事還是壞事呢?
很多學生和家長都認為,有考試大綱,日常的學習有目標和方向,對升學考試更有信心;有考試大綱也有利于教師更有側重點地開展教育活動,便于教師針對性地指導學生復習。更為重要的是, 教學經驗豐富的老師還能抓準考試題目所考核的知識點。
取消了考試大綱的學習,對學生來說,簡直就是眉毛胡子一把抓,分不清主次,很有可能學會的沒有考,考到的知識點都是平時沒搞明白的地方。唱歌唱戲尚且有高潮部分,這日復一日、年復一年地學習,倒是四平八穩,毫無跌宕起伏,學到的知識點能印象深刻嗎?考試范圍不明確,知識不分重點,凡課本上有的、老師拓展的內容都要全部學會,這不是意味著學生的負擔加重了嗎?簡直與老生常談的教育“減負”背道而馳!
(摘編自騰訊網)
材料三 在應試教育下,成績是衡量一切的準繩,機械簡單的“教”與“考”讓一些師生樂此不疲。有教師坦言,考綱使用幾十年,一切圍著考綱轉,哪怕標點由頓號變成了逗號、某個句子多用了個助詞等都琢磨了個遍。如此下去,還有多少教師會致力于自主教學,引導學生發散思維、學以致用呢?
社會詬病應試教育已久,但怎么去改,從來不是一件簡單的事。初中考試大綱的取消,意味著“指揮棒”變了,可以說是對應試教育的一種糾偏。
顯然,這種變化對教師的教學和命題能力提出了更高要求,沒有大綱怎么教?怎么將課本知識與生活實踐有效結合起來?如何將所教內容通過更為自主和開放的命題呈現出來?這都是迫切需要思考的。對學生而言亦如此,“盲考”的抓瞎、死記硬背的機械學習,這些習慣統統要丟掉,還要學會深度思考,擁有豐富的生活實踐經驗,同時培養起自主構建知識體系和自主消化學科知識的能力。
此外,還需緩解家長的焦慮和壓力。以前習慣了讓孩子照“綱”學習,現在考綱取消了,家長短期內無所適從是可以理解的。教育部門要引導家長從根本上認識改革的目的及意義:取消考試大綱,有利于基礎教育回歸育人本位,能讓學校安靜辦學,讓教師潛心教書育人。中考會合理地設置考試內容的結構,減少一些完全考死記硬背試題的比例,調高開放性、綜合性試題的比例,考查學生活學活用及應變能力,這是對“讀死書,死讀書”的扭轉。
淘汰不適合社會發展、不利于學生學習能力和素質提升的落后教考方式,是基礎教育改革的應有之義。
只有從應試教育轉向全面育人,教師的“教”與學生的“學”才能真正活起來。
(摘編自陸玄同《取消考綱,中考要行穩致遠》,2019年12月9日《浙江教育報》)
9.從以上材料看,下列理解和判斷,不正確的一項是 (C)(3分)
A.初中學業水平考試大綱取消后,義務教育課程標準是初中學業水平考試命題的依據。
B.以后的初中學業水平考試要推動教育教學改革,促進學生全面健康成長。
C.考試大綱取消了,學生不用死記硬背了,因為考試主要考查學生活學活用及應變能力。
D.基礎教育改革應提倡推行有利于學生學習能力和素質提升的教考方式。
【解析】C項,“學生不用死記硬背了”說法錯誤,材料三第四段是說“中考會合理地設置考試內容的結構,減少一些完全考死記硬背試題的比例”。
10.請根據以上材料,用簡明的語言談談教育部取消考綱的意義。(6分)
教育部取消考綱是對應試教育的一種糾偏;有利于基礎教育回歸育人本位,能讓學校安靜辦學,讓教師潛心教書育人;有利于教師的“教”與學生的“學”真正活起來。(意思對即可;每點2分,共6分)
11.依據材料談談考試大綱取消后,學生的“學”如何才能真正活起來。(4分)
①丟掉機械學習的習慣;②學會深度思考;③注重生活實踐經驗的積累;④培養自主構建知識體系和自主消化學科知識的能力。(意思對即可;每點1分,共4分)
12.結合材料,聯系你的學習生活,談談取消考試大綱到底是好事還是壞事,并簡要說明理由。(5分)
示例一:取消考試大綱是好事。考試大綱取消了,可以讓我們德智體美勞全面發展;我們可以減少死記硬背的機械學習,學會深度思考;教師會致力于自主教學,引導我們發散思維、學以致用。
示例二:取消考試大綱是壞事。因為取消了考試大綱,對教師的教學水平提出了更高要求,如果教師能力不足,會影響我們的學習質量;對于學生來說,容易分不清主次,學習負擔會因此加重;此外,一些教育落后地區的學生,知識面相對較窄,學習方法較落后,與教育發達地區的學生相比,考試可能會處于劣勢。
示例三:取消考試大綱是好是壞不好說。因為考試大綱取消了,一方面可以讓我們德智體美勞全面發展,學會深度思考,培養自主學習的能力;另一方面,考試范圍變得不明確,容易讓學生分不清主次,學習負擔加重。同時,教育落后地區的學生,知識面相對較窄,學習方法較落后,與教育發達地區的學生相比,考試可能會處于劣勢。
(言之成理即可;觀點1分,理由4分,共5分)
[三](16分)
【甲】舟首尾長約八分有奇,高可二黍許。中軒敞者為艙,箬篷覆之。旁開小窗,左右各四,共八扇。啟窗而觀,雕欄相望焉。閉之,則右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清風徐來,水波不興”,石青糝之。
船頭坐三人,中峨冠而多髯者為東坡,佛印居右,魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執卷端,左手撫魯直背。魯直左手執卷末,右手指卷,如有所語。東坡現右足,魯直現左足,各微側,其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬。臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數也。
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若嘯呼狀。居左者右手執蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,若聽茶聲然。
(節選自魏學洢《核舟記》)
【乙】南京一樂工能刻木為舟。大可二寸,篷桅櫓舵咸具。兩人對酌于中,壺觴①饾饤②滿案。一人挽篷索,一人握櫓,一人運舵,皆有機能動。置之水中,能隨風而行,略無欹③側。一舟必須白金一兩,好事者競趨焉。
(選自黃 《蓬窗類記•刻木巧匠》)
[注]①壺觴:酒器。②饾饤(dòudìnɡ):盤碟中堆壘的食品。③欹(qī):同“攲”,斜。
13.請解釋下列加點詞在文中的意思。(5分)
(1)其兩膝相比者 比: 靠近  
(2)詘右臂支船 詘: 彎曲  
(3)其人視端容寂 容: 神色  
(4)二人對酌于中 于: 在  
(5)略無欹側 略無: 完全沒有  
14.請把下面的句子翻譯成現代漢語。(4分)
(1)舟首尾長約八分有奇,高可二黍許。
核舟的首尾長約八分多一點兒,大約有兩個黃米粒那么高。(2分)
(2)一舟必須白金一兩,好事者競趨焉。
一艘(這樣的)木船必須要一兩白金,喜歡新奇的人都競相去買。(2分)
15.兩文在表現雕刻家精湛技藝時寫法有何不同?(4分)
【甲】文對核舟進行正面描寫且描寫詳細、生動、可感;(2分)【乙】文既有正面描寫,又有側面描寫,但描寫較概括、簡略。(2分)
16.從技藝的角度比較,你認為是核舟精巧,還是木舟精巧?說說你的理由。(3分)
示例一:核舟精巧。(1分)桃核體積小,所刻事物繁多,所刻人物情態畢備。(2分)
示例二:木舟精巧。(1分)木舟設有機關,能活動自如,且能在水中航行。(2分)
(觀點明確,理由恰當即可)
【參考譯文】
【乙】南京有個樂工,能把木頭雕刻成小船。(船)約兩寸大小,船篷、桅桿、槳櫓、尾舵都齊備。有兩個人在船上對飲,酒器、食物擺滿了桌子。還有一個人在拉篷索,一個人在搖櫓,一個人在掌舵,都裝設有機關能轉動升降。把木船放置在水中,能隨風航行,一點也不會偏斜。一艘(這樣的)木船必須要一兩白金,喜歡新奇的人都競相去買。
三、寫作(55分)
17.請閱讀下面的文字,按要求作文。(55分)
你渾身都是青春的火花,青春的鮮艷,青春的生命、才華……眼看自己一天天地長大成熟,進步,了解的東西一天天地加多,精神領域一天天地加闊,胸襟一天天地寬大,感情一天天地豐滿深刻;這不是人生最美滿的幸福是什么!這不是最雋永最迷人的詩歌是什么!
(節選自《傅雷家書》)
這段話引發了你怎樣的感受和思考?請寫一篇不少于600字的作文,可以敘寫自己的經歷,可以抒發情感,也可以發表議論。
【提示和要求】
(1)自擬題目,自選文體。
(2)文中不要透露你個人的身份信息。
(3)抄襲是不良行為,請不要照搬別人的文章。
【寫作指導】
這是一道材料作文題。材料中有三個關鍵詞:青春、成長、幸福。青春時期,我們朝氣蓬勃,充滿希望,在努力中奮斗、拼搏,不斷成長,不斷進步,收獲幸福。據此,可以寫自己青春時期的故事,寫自己對青春的感悟或思考。但不管是從哪一個角度去寫,主題必須積極、健康,必須展現青春的成長和幸福。
如果寫記敘文,可以結合自己的親身經歷,展現自己對青春的具體感悟或思考,例如青春和夢想、青春和友情等。內容上可以用一兩處真實且觸動人心的細節描寫起到畫龍點睛的作用。如果寫議論文,首先,表達對青春的真實的看法,觀點一定要明確;其次,可以結合典型的名人事例進行闡述,也可以結合自己的親身經歷進行分析,寫出看法和思考、感悟。

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