《竹里館》公開課教學設計(部編版七年級下冊)

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2021-04-18 → 手機版



教材分析:

本詩是人教版七下的一首古詩,唐代著名山水田園詩人王維所作。七年級的學生對于詩歌意象的理解還有一定的難度,要在誦讀的基礎上,采用多種方式來使學生產生美的意識,培養學生再造意像的能力和審美的能力,還讓學生的思維動起來,大腦活躍起來,充分發揮自己的想像力、語言組織能力,真正體會“一切景語皆情語”的效果。

教學目標:

1、品讀詩句,理解詩歌的意境。

2、感知田園詩歌,體會詩人淡泊的生活態度和高雅的生活情趣。

3、背誦、默寫詩歌。

教學重點:

1、理解詩句,體會詩人的思想感情。

2、感受詩歌的意境和詩人的想象力。

教學難點:

1、感受詩歌的意境和詩人的想象力

教學方法:

誦讀法

教學準備:

王維的知識卡片;教學PPT

教學過程:

一、導入

“江山代有才人出,各領風騷數百年。”我國是一個詩歌的國度,從來就不缺乏優秀詩人。在唐代璀璨的群星中,王維就是其中杰出的代表。他在詩歌上的成就是多方面的,無論邊塞、山水詩,無論律詩、絕句等都有膾炙人口的佳作。王維還是一位著名的繪畫大師、音樂大師。蘇軾稱贊他:“味摩詰之詩,詩中有畫;品摩詰之畫,畫中有詩。”今天,我們就一起來學習詩人王維的《竹里館》。

二、預習檢查

1、背景

《竹里館》當作于王維晚年隱居藍田輞川時期。王維早年信奉佛教,思想超脫,加之仕途坎坷,四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說:“晚年惟好靜,萬事不關心。”因而常常獨自坐在幽深的竹林之中,彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會,而命筆成篇的。

2、作者

王維(約701—761),唐代詩人。字摩詰。原籍祁(今屬山西),其父遷居蒲州(治今山西永濟西),遂為河東人。二十歲中進士。晚年居藍田輞川,過著亦官亦隱的優游生活。詩與孟浩然齊名,并稱“王孟”。前期寫過一些以邊塞題材的詩篇,但其作品最主要的為山水詩,通過田園山水的描繪,宣揚隱士生活和佛教禪理;體物精細,狀寫傳神,有獨特成就。兼通音樂,工書畫。留有《王右丞集》。  

三、誦讀詩歌:

1、學生朗讀詩歌,感知大意。

2、理解詩歌。

我獨自坐在幽深的竹林,一邊彈琴一邊高歌長嘯。

沒有人知道我在竹林深處,只有明月靜靜陪伴著我。

3、理解后誦讀詩歌,教師從節奏、韻律等角度指導。

4、多種形式誦讀。個人讀,分小組讀,全班齊讀。

四、感知詩歌意境:

1、通過反復朗讀,與文本對話,思考這首詩寫了怎樣的一幅畫面?

詩人在竹林里“獨坐”,“彈琴”,“長嘯”,在明月地陪伴下,內心的淡定與自然的幽靜融合在一起,展現出一幅悠閑、寧靜的畫面。

五、賞析詩歌:

1、與作者對話,這首詩的感情基調怎樣? 

空靈、淡泊、寧靜、優美、閑適等等。

2、哪些詞可以看出詩人的內心的淡泊與寧靜?

“獨坐”, “彈琴”、“ 長嘯”

3、詩人感到孤獨嗎?

雖然“人不知”,卻有明月相伴,詩人并不感到孤獨。

4、全詩體現了詩人什么樣的心境?

這首詩描繪了詩人月下獨坐彈琴長嘯的悠閑生活,展現出如詩如畫的美景,表現了詩人淡泊寧靜的生活態度和高雅閑適的生活情趣。

詩人與自然對話,與天地往來,感悟著隱居生活的美好情趣。用字造語、寫景寫人都平淡自然,仿佛信手拈來,就寫出了清幽的氛圍與淡泊的心態,達到“詩中有畫”的高超境界。

六、課堂練習

背誦、默寫詩歌。

七、拓展閱讀

鹿柴    王維

空山不見人,但聞人語響。

返景入深林,復照青苔上。

終南別業  王維

中歲頗好道,晚家南山陲。

興來每獨往,勝事空自知。

行到水窮處,坐看云起時。

偶然值林叟,談笑無還期。

譯文

中年以后存有較濃的好道之心,直到晚年才安家于終南山邊陲。

興趣濃時常常獨來獨往去游玩,有快樂的事自我欣賞自我陶醉。

間或走到水的盡頭去尋求源流,間或坐看上升的云霧千變萬化。

偶然在林間遇見個把鄉村父老,與他談笑聊天每每忘了還家。 侯曉旭

  

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