《春夜洛城聞笛》名師教學設計(部編版七年級下冊)

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2021-04-16 手機版


 《春夜洛城聞笛》教學設計

[教學目標] 

1.在理解詩歌內容和情感的基礎上,有感情地朗讀,讀出詩的節奏和內涵。 

2.學習詩人由音樂引起感想,抒發感情的的寫法。 

3.按照詩歌的順序作文,試著通過想象,把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

[教學重難點] 

1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。 

2.用文字描寫詩中提示的音樂。 

教學安排:一課時 

教學過程: 

一、導入: 

中華文化源遠流長,其中,尤以古代詩歌為精華,李白、杜甫等大詩人,為我們留下了眾多名篇名句。今天就讓我們去誦讀詩仙李白的《春夜洛城聞笛》,同詩人一起去感受那濃濃的思鄉之情。 

二、揭示課題,了解詩人 

1.詩的題目告訴了我們什么?(生:告訴了時間,地點,事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生:一個春季的夜晚,李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生:今河南洛陽)不錯,看注釋是學習古詩的好方法。 

2.學生展示課前搜集的有關李白的資料并用多媒體展示 

李白,字太白,號青蓮居士,是唐代偉大的浪漫主義詩人,史稱“詩仙”,生于中亞細亞碎葉城,長于蜀地,25歲出蜀而漫游楚湘,最終葬在安徽當涂。他一生創作豐厚,詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法,謳歌祖國的大好山河,給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年(735)游洛陽時所作。那么,詩歌表現了詩人怎樣的感情呢?[一問,提出下一節學習要求]  

三、初讀古詩,整體感知 

1.學生自讀古詩兩遍,注意兩個多音字的讀音。 

2.抽查學生朗讀,糾正字音: 

3.老師示范:(打節奏,并放笛聲錄音),學生模仿練讀。 

4.老師再次指導學生讀(大家打節奏并放配樂) 

師:讀古詩啊,除了注意節奏,更重要的是理解詩人的情感,注意音讀的輕重和速度的快慢,表達出詩的情感,這就得學會抓重點詞!(如:暗,暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿,要讀得飽滿、延長音;故園情,要字字延長,一詠三嘆)聽聽老師是怎樣讀的,好嗎? 

5.師范讀,生練讀。[從詩的節奏到情感,由易到難,教學顯出節奏] 

6.師生合作讀,在吟誦中理解詩人情感,感受節奏和內涵。 

7.詩,咱們反復讀了幾遍,你感受到詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉,思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉情呢?讓我們接下來學習詩句,尋找答案吧!(二問。用問題轉入下一節教學,帶動學生注意力的轉移)。 

四、再讀古詩,感悟想象  

1、教師范讀《春夜洛城聞笛》 

2、學生朗讀這首詩,并結合注釋初步把握詩的內容。 

3、思考討論下列問題。 

(1)怎樣來理解“暗”? 

照應題目中的“夜”;寫出了“聞”時的精神狀態,先聽到笛聲,想尋找它的來源,卻又不知道何人所吹,從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽,卻不經意間打動了許許多多的人。 

(2)第二句使用了什么修辭手法? 

“滿洛城”是夸張寫法,由己及人的推想,推想很合理,笛聲本來是悠揚的,又當夜深人靜,加上春風吹拂,說它飛遍洛城并不過分,客居的有心人,應該是聽到的。 

(3)誰來解釋一下“折柳”這個詞在文中的意思? 

李白在夜晚聽到幽幽的笛聲,而且正好吹的是《折楊柳》這首歌,唐人有折柳贈別的風俗,所以由送別的傷感馬上想到家鄉和親人。因此,本詩根據“折柳”的意象來表達“故園情”的。 

(4)啟發提問:《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來表達作者心中的思鄉之情呢? 學生大概會找到“玉笛”、“折柳”,教師板書。 

(5)提問,激發創造力: 

為什么唐人折柳代表送別呢?同學們猜一猜。 這里讓學生自由想象,自由地說,教師最后總結兩點: (1)、“留”與“柳”諧音,折柳贈人是希望對方能留下來。 

(2)、柔順裊娜、隨風擺動的柳枝,這很容易使人聯想到分別時戀戀不舍的心。 

五、熟讀。 

1、全體讀,要求讀出詩中表達的離愁別緒。 2、指名讀,同桌之間互相聽讀。 3、小組比賽朗讀,教師指導點評。 4、全體一起有感情地背誦這首詩。 

六、“故園情”系列詩詞賞讀: 

勸君更進一杯酒,西出陽關無故人。 ——王維 

孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。 ——李白 

舉頭望明月,低頭思故鄉。——李白 

但愿人長久,千里共嬋娟。——蘇軾 

獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。——王維 

君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池。——李商隱 

浮云游子意,落日故人情。——李白 

春風又綠江南岸,明月何時照我還。——王安石 

侯曉旭


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